【天维网综合报道】  据RNZ记者John Gerritsen报道，一项大规模研究发现，4年间新西兰儿童的平均数学成绩没有变化，而8年级儿童的数学成绩却因为家庭的贫富状况而存在差异。

这个项目名为“国家学生成绩监测研究”（The National Monitoring Study of Student Achievement），调查人员去年第三学期对4000名新西兰4年级和8年级的学生进行了数学成绩评估。

研究发现，学生的平均成绩与2018年上次评估的结果没有统计学上的差异。

然而，在8年级学生中，毛利族裔、太平洋岛裔以及女生的平均成绩比2018年稍差。

与前几轮测试的结果类似，82%的4年级学生达到了数学课程的预期，但在8年级中只有42%的学生达到了要求，自2018年以来下降了三个百分点。

评估发现，自2018年以来，4年级学生家庭的贫富差距有所缩小，但8年级学生家庭的贫富差距有所扩大。

“4年级时，高decile学校和低decile学校学生的平均成绩相差17个单位。8年级时，这个差距拉大到21个单位。8年级的差距相当于两年半的‘进步’，这意味着，平均而言，来自低decile校的学生课程成绩水平比高decile校低一个水平。”报告称。

而在2018年的调查中，高decile和低decile校之间的差异，4年级为20个单位，8年级为18个单位。

报告称，一年时间的数学进步水平为8个单位。

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去年的研究还发现，4年级男生的平均数学成绩比女生高出3个单位，8年级男生平均数学成绩比女生高出5个单位。

不同族裔之间也存在差异。

“平均而言，非毛利裔学生在4年级时的得分比毛利裔学生高11个单位，在8年级这一差异扩大到14个单位。非岛裔学生在4年级和8年级的平均数学成绩比岛裔学生分别高出13个单位和17个单位。平均而言，亚裔学生4年级和8年级的平均数学成绩比非亚裔学生分别高13和16个单位。”

评估范围从两位数加减法到创建饼状图，以及解释如何在克和千克之间进行转换。

健康和体育成绩保持稳定

此外去年的评估显示，4年级和8年级学生在NMSSA健康和体育评估中的表现与2017年的评估相似。

超过3600名学生接受了批判性思维评估，问题从影响幸福感的因素到解释促进幸福感的策略。

调查发现，87%的4年级学生和33%的8年级学生的表现达到了其年龄组预期的课程水平，与2017年大致相同。

女孩的平均得分高于男孩，高decile校的学生平均得分高于低decile校。

对1240多名学生进行的体能任务评估显示，自2017年以来，成绩略下降约2个百分点，尽管一项与障碍课程相关的任务显示两个年级的成绩均大幅下降。