【天维网综合报道】疫情对新西兰学生产生了多大的影响？中国留学生Xin Ren对此做了卓越的研究。

疫情对大学里的学生带来了多大的挑战，这一点留学生Xin Ren感同身受。

疫情对她的考研是，她对PhD推迟了一年，但她自己的经历促使她改变了研究方向，让她去研究疫情对大学生的学习体验和心理健康造成的负面影响。

她认为，在经历了这么多之后，讲出新西兰学生的心声，不仅能帮助大家从三年的混乱中恢复学业，也能帮助校方和教职工研究未来时艰之下帮助大家的方法。

Xin Ren来自中国。她说：“在学生面临的挑战的性质方面，我希望我能够填补知识空缺。疫情对身心健康的影响已有诸多研究，但鲜有聚焦于大学生的。”

“我也希望在制定未来的预期上，我的PhD会有用。希望我们不会再遭遇这样的疫情，但从校园学习转向线上学习始终是很难的；而我的研究能够帮助学院和校方了解学生们面临的苦难，知道哪些应对策略有效。”

Ren收集了近200名学生的数据，找出了八大疫情时期的压力源。“让我很震惊的一点是，超过80%的人表示他们在疫情以来遭遇了巨大的挑战。这个比例很高，大家感觉压力很大，甚至一度觉得很难继续求学。”

其中一个主要的压力源是奉承期间的时间管理。“半数以上的学生说，很难应对学业、很难及时完成作业或任务。”

三分之一的人说缺乏动力、难以集中精力，另有三分之一的人说难以适应线上学习。

“因为断断续续的封城、封校，很多学生觉得线上和线下学习之间的反复切换很难。”

社交隔绝也是一个问题，学生们想念跟老师、同学之间的交流。Ren说，这是个问题，因为如果感觉跟他人没有关联，很可能会影响你应对其它压力。

“我研究过归属感，也就是学生在学习社区中所感受到的关联感和价值感。如果学生有很强的归属感，则更可能积极寻找解决问题的办法，积极从朋友、学院或家人那儿寻求支援。没有归属感的学生则更可能采用无效的应对策略，比如逃离现实。”

Ren还发现第一代大学生（也就是家庭中的第一个大学生）相比起家里有人进入过高等教育的学生，更不愿意寻求帮助。“第一代大学生没有能够提供实际建议的人。我觉得学院和校方应该给这些学生提供更多支持。”

29岁的Ren来自安徽合肥，一向对教育和语言很感兴趣。学士毕业之后，她于2016年来到新西兰，在但尼丁教中文。后来她回到中国读硕士，于2019年回新西兰在坎特伯雷大学读教育心理学的PhD，研究影响大学生的主要压力源。

PhD一年级结束之后，她和伴侣Hongyu（同样是PhD学生）回合肥过年，结果疫情来了，她无法回新西兰。到2021年1月份，她才作为第一批得到豁免的硕博研究生再次回到新西兰。

“回来之后我就决定将整个研究焦点从普通的学生学习体验转向疫情和封城对学习的影响上。我知道对我个人来说，这个体验有多可怕，我想要知道其他学生受到什么样的影响。”

她的研究已经在好几场新西兰会议上展示过了，反馈很好，学者和老师们都说有助于从学生的角度了解封城。她的研究还将出现在美国教育研究协会年会上，这是世界上最大的教育研究人员聚会。

“在11000多份提交的研究中，我的研究能被接受、能得到美国的关注真的很棒，”Ren说道，“无论接下来做什么，我都想有所贡献，想到我的研究可能给新西兰带来一些好处，真的很开心。”

Xin Ren是众多新西兰留学生中的一位，她的研究领域能帮助新西兰和外国的人，其中就包括来自印度的Ankeeta Karmakar。她在奥克兰大学完成了地震工程学硕士学位，即将开始这个领域的PhD学习。

“我想做详细的研究，想尽可能学习地震工程学，”Karmakar说道，“我希望帮助社会在未来的地震中能更加坚强。”

来自印度尼西亚的Devi Asih正在奥塔哥大学读生物化学和植物学PhD，她研究的是新西兰的湖水水质及其改善。她在研究能够清洁水道系统的环保菌类。她的研究获得了奥塔哥大学Marjorie McCallum奖，让她能够去日本做一个月的研究，还能在生物科技大会学会展示自己的研究。

来自荷兰的Birthe Anemone Bakker是AUT新西兰旅游研究学院的PhD学生。她在研究旅游业、可持续性和旅游规划及政策。