【天维网综合报道】  在阅读方面，新西兰儿童曾经引领世界，但现在，新西兰儿童的识字率急剧下降，几乎一半的孩子在小学毕业时低于预期的阅读水平，五分之一的15岁儿童缺乏基本的阅读能力。

是什么造成了这种状况？社会和家长该如何应对？

从公立校到私立校，一个读写障碍的孩子

Holly Hancox的儿子Jimmy（化名）刚上小学时很兴奋，但几年之后，他开始讨厌阅读。

Jimmy在学前时很喜欢读书，他的父母从未想过他会在读写方面遇到问题。

他是当年的4月份入学，但到了年底，明显开始落后。Hancox和丈夫提出让他重读一年，老师则认为问题不大。

“他们说不需要，说他是男孩，而且比其他孩子小，将来会跟上的。”

但之后，Jimmy的阅读能力始终没跟上。

Holly Hancox的儿子Jimmy存在阅读障碍，但最终成功解决了这个问题。Photo / Brett Phibbs

到这个阶段，Jimmy的父母不顾学校的建议，找医生进行诊断。他们花了几千纽币，结果没发现孩子有阅读障碍。 到了第二年，Jimmy的老师说他远远落下了，完全达不到全国阅读标准。

Jimmy的父母不知所措，把他送到了新西兰最昂贵的私立学校之一，希望孩子的成绩有起色。结果再次让他们失望。

“我们发现他们也没有提供任何被证明有效的干预措施。”Hancox说，有时Jimmy会拒绝上学，“他会哭，他会踢我的椅背。”

“后来他出现了腹痛，医生也找不出原因，我们给他安排了特殊饮食，但最后发现原因可能是焦虑。作为父母，看到孩子经历这些，真的令人心碎。“

新西兰“长期的成绩下滑”令人揪心

像Jimmy这样的故事，在全国非常普遍，成千上万的新西兰孩子难以识字和写字，而他们的同学似乎轻松掌握了这些基本技能。许多人有阅读障碍或其他神经多样性症状。

事实上，学校并非听之任之，也会提供额外的帮助和辅导，但这又挤占了他们的上课时间。

这个问题已经蔓延到高中。调查显示，新西兰高中生的平均阅读水平自2000年以来一直在下降。现在，近一半的15岁儿童表示他们从不将阅读视为兴趣，超过一半的青少年只在必要时阅读。

今年早些时候，非营利组织Education Hub进行了调查，发现十年或更长时间以来，无论从国内标准还是国际标准来看，新西兰小学和中学孩子的识字水平出现了下降。

“有证据表明，目前的识字学习方法并不适用于所有儿童，特别是毛利人、太平洋岛裔、使用英语学习的学生和有特殊需求的学生。”这份调查文件称。

曾是世界识字率最高的国家之一

就在二十年前，新西兰还被认为是世界上识字率最高的国家之一。

2001年跨党派教育特别委员会曾发布一份报告，其中明确一个标准：到9岁时，几乎所有儿童的阅读水平都应该达到或超过国际“正常”标准。这也反映出当时新西兰孩子的阅读水平。该报告还提出了51条建议。

尽管教育部门投入资源帮助孩子读写，但结果充其量在2011年之前保持稳定，之后孩子的读写能力明显下降。

其中一项衡量标准是国际阅读素养研究进展（PIRLS），每五年对9岁儿童的阅读成绩进行一次对比。

上次PIRLS评估是在2017年，衡量了2010年开始上学的孩子的成绩，结果显示男孩和女孩的识字水平都在下降，尤其是在传统上阅读能力更好的女孩中。而富裕的欧裔学生下降幅度最大。

新西兰全国学生成绩监测研究（NMSSA）衡量的是4年级和8年级学生的阅读和写字能力，结果同样令人揪心。2019年的最新数据发现，38%的4年级学生英语水平低于预期，而在8年级——小学的最后一年——这一比例增至44%。

到了高中阶段，2018年最新的国际学生评估计划（PISA）调查发现，新西兰15岁儿童的平均阅读水平十多年来一直下降，并且创下历史新低，每5个学生就有1人缺乏基本的阅读能力。

就在今年，新西兰教育部对新版的NCEA 1级识字和算术标准进行小规模试点，发现只有三分之一的学生通过了写作部分，大约三分之二的学生通过了阅读和算术测试。如果没有这些标准，从2024 年起，学生将无法获得NCEA。

新西兰智囊组织NZ Initiative表示，这些测试本身没有问题，而没有通过测试的学生，未来将缺少进入信息社会所需的技能。

Education Hub创始人Nina Hood博士对媒体称，新西兰儿童识字率的下降“非常令人震惊”。

她认为，教育部门和家庭需要解决一系列问题，包括提高儿童入学时的语言表达能力。报告建议通过大人给孩子读书，帮助孩子建立词汇，提高理解能力。

“孩子们通过明确、系统的拼读来学习文本知识是必不可少的。”报告称。

非营利组织Education Hub创始人Nina Hood博士。供图

家长亲历：“结构化读写”解决了问题

这就是Holly Hancox认为Jimmy出问题的地方。她说，他需要清楚而系统地学习字母如何与发音联系起来，这样才能理解单词。

但他就读的学校，无论公立还是私立，都按照所谓的平衡识字计划教学——鼓励孩子识别整个单词，而不是读出它们。

这个方法对许多孩子是有效的，但对Jimmy来说还不够。Hancox说，很明显他并没有使用其中包含的字母来发音。

于是出现了这样一种现象：孩子忙于拼写单词，却无法理解阅读的内容，并且经常完全跳过单词。

最终，她加入了一个帮助有阅读障碍儿童父母的Facebook页面，发现了一个名为Nessy的在线程序，可以教孩子们字母和声音之间的联系。

她说，这对Jimmy的拼写和阅读产生了巨大影响。

到了6年级，吉米最终被诊断出患有阅读障碍。经过几个月的辅导，Hancox夫妇找到一位语言治疗师，他带着Jimmy完成了一个名为Sounds-Write的项目，这个项目遵循一种明确的、系统的，被称为“结构化读写能力”的项目。她说，每周一次的辅导持续了几个月，效果显现出来，每周只需花费100纽币。

现在Jimmy已经15岁，他完全沉浸在阅读中，家人把他转入一所公立高中。

“我们花在各种干预措施上的钱不少，不仅浪费时间，而且……我儿子也很疲惫，始终伴随挫败感。因为这些干预永远不会奏效。”Hancox说。

她认为，像Jimmy这样存在阅读障碍的孩子，事实上不需要被赶出课堂——因为解决他阅读问题的结构化读写（Structured literacy）方法可以帮助每个孩子学习阅读。

“结构化读写”基于所谓的阅读科学，并且越来越多地受到有阅读障碍儿童的父母的要求——据认为仅在新西兰就有7万名这样的儿童。

这些家长和许多学者认为，如果所有学校都采用“结构化读写”方法，那么绝大多数小学生的识字问题都会消失。