据RNZ记者John Gerritsen报道，一些教育工作者表示，太多5岁孩子在小学入学后口语表达不连贯，他们将此归咎于新冠疫情期间过度使用电子设备。

根据教育评估办公室（Education Review Office，ERO）日前发布的研究显示，小学新生教师和幼教反映称，越来越多的孩子在语言能力不佳。

贫困社区学校中超四分之一的老师反馈称，他们大多数学生的口语水平低于应有水平；而富裕社区学校的老师仅有3%反馈了类似问题。

一些教师反映，越来越多的小学新生在语言技能方面达不到应有水平。 Photo: UnSplash/ Note Thanun

小学新生教师称，一些孩子不能使用超过4、5个以上词汇组成句子进行表达，在电子设备上花费大量时间，但很少读书。

一名新生教师在研究中反馈："完全缺乏方位性语言、代词、以及简单语法时态。一个6岁孩子可能会说'Me go pee'（我去尿），而不是正确的'I need the toilet'（我需要去洗手间）……"

"我当老师24年了，从没见过口语水平如此低的情况出现。"

另一位教师表示："他们在理解别人对他们说的话，也很难并组织语言进行回应。他们经常无法理解老师说了什么，错过课堂上的重要内容。"

一些幼教则反映称，他们发现，孩子们在上小学前就暴露了一些问题。

"孩子们是有沟通意愿并试图交流的，但是他们常常在不同谈话背景和情况下重复一些简单词汇，或用不连贯的发音。"一名幼教反馈称。

"我们有些4岁孩子喜欢长篇大论，但基本上说出来的都是像婴儿般咿咿呀呀的、难以理解的东西。"另一名幼教说。

教育评估办公室的研究称，结果显示80%的5岁孩子能达到口语良好的水平，但也有相当规模的孩子达不到，且疫情让这一结果更加糟糕。

"新冠疫情是个显著影响。将近三分之二的老师（59%的幼教和65%的小学新生教师）反馈称疫情对儿童的语言能力开发产生了影响。"

报告称："老师们告诉我们，社交沟通方面尤其受到疫情影响，特别是社交的语言能力。国际研究表明，疫情对语言能力的发展有显著影响。"

ERO的报告还表示，儿童在两岁时的词汇量与他们12岁时的读写和算术能力有着紧密联系。

"早期口语能力发展迟缓会反映在上学后的阅读理解能力不佳。"报告称。

不过，报告也指出，儿童的口语能力在上小学后的头两年会有很大差异，因为儿童的发展存在差异。

解决方案：提供高质量的幼儿教育

报告称，国际研究表明，高质量的幼儿教育能够支持孩子们语言能力的开发，这可以使幼儿读写能力提前一年，尤其是对于来自贫困社区的孩子们来说。

报告建议应消除障碍，提升贫困家庭的幼教机构入园普及率，并通过教育评估办公室的审查和教育部的干预来提高他们能够获得的早期教育的质量。

虽然大多数高教育质量学校和幼教机构的教师清楚如何帮助孩子们提高他们的口语能力，但仍有部分学校缺乏这方面的信心。

报告建议，确保学校和幼教机构的课程设置明确的口语提升指标。